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  1歲以后，寶寶最大的變化是能夠獨(dú)立行走了。直立行走又使寶寶的雙手得到了解放，寶寶靈巧的雙手已經(jīng)不僅僅是協(xié)助雙腳支持體重，移動(dòng)身體的工具，而是可以隨心所欲地去夠東西，去觸摸他所喜愛的各種玩具。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的寶寶對外部世界的認(rèn)識(shí)是通過感覺——運(yùn)動(dòng)教育來完成的，所以手的解放給寶寶學(xué)習(xí)提供了必要的、充分的條件。寶寶通過用手不斷地?cái)[弄，操作各種物體，通過手的感覺，親身的體驗(yàn)，對物體的大小、顏色、形狀等性質(zhì)有了豐富的感性認(rèn)識(shí)。

  對于一個(gè)剛過了1歲的寶寶，他仍然處在感覺動(dòng)作教育階段，在寶寶還沒有學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行思維的時(shí)候，寶寶需要先學(xué)會(huì)的必然是怎么行動(dòng)。在感覺運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，寶寶通過各種動(dòng)作，各式各樣的活動(dòng)，不僅能夠滿足寶寶好動(dòng)的天性，還能有利于促進(jìn)大腦的健康發(fā)育，從而促進(jìn)寶寶的智力發(fā)展。同時(shí)“動(dòng)作”還能鍛煉寶寶生活自理能力和為寶寶提供社會(huì)交往的機(jī)會(huì)。

  1歲1個(gè)月~1歲3個(gè)月幼兒的感知運(yùn)動(dòng)能力

  (1)1歲后認(rèn)識(shí)水平明顯提高。一歲后寶寶在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，還保留在感知階段。到1歲以后，在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，寶寶已能在感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的概括，從而大大提高了對事物的認(rèn)識(shí)水平。如：當(dāng)寶寶剛開始學(xué)習(xí)語言，父母教寶寶說“小狗”，寶寶跟著說，可寶寶的這個(gè)“小狗”只是他手中的玩具，也就是說寶寶對小狗的認(rèn)識(shí)還保留在充當(dāng)玩具的小狗上，沒有概念化。隨著感知能力的提高和反復(fù)教育，寶寶逐漸對小狗有了一個(gè)概念化的認(rèn)識(shí)，能把小狗這個(gè)詞與各種真的、假的、活的小狗聯(lián)系起來，對小狗的認(rèn)識(shí)深化了。因此感知能力概念化是寶寶感知發(fā)展的重要里程碑，標(biāo)志著認(rèn)識(shí)能力的巨大進(jìn)步。

  (2)記憶力有發(fā)展

  此時(shí)寶寶可以記住常遇到的事和感興趣的事，可以回憶起幾天前的事，記住一些物品的名稱等。這表示寶寶很愛玩“找藏東西”游戲，這時(shí)寶寶記憶有所發(fā)展。

  (3)注意力有所提高

  此時(shí)寶寶可集中注意力達(dá)3—4分鐘，能集中注意力于游戲或一些活動(dòng)上。同時(shí)，寶寶開始有意識(shí)地注意事物。這時(shí)由于寶寶客體永久性認(rèn)識(shí)日益成熟，知道東西不見了并不是不存在了，知道一物體可以從一個(gè)地方移到另一個(gè)地方，還能注意觀察，找出先后藏在兩個(gè)地方的同一物體。不過這時(shí)寶寶還需要看到成人藏的動(dòng)作，才能找到所藏的物品，如果看不見藏的地方，往往難以找到。

  (4)思維有所萌芽

  此時(shí)寶寶思維的發(fā)展主要體現(xiàn)在寶寶能想辦法解決問題上，如能想著拉臺(tái)布以拿到桌子上或遠(yuǎn)處東西等。

  (5)社會(huì)交往能力與生活能力

  自我意識(shí)有發(fā)展。從1歲1個(gè)月~1歲3個(gè)月寶寶正開始能夠逐步地區(qū)分自己做出的動(dòng)作和他人做的動(dòng)作，這表明寶寶已經(jīng)能夠?qū)⒆约汉退藚^(qū)分開來，對自己的面部特征有一個(gè)比較穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)。

  與人交往的能力進(jìn)一步提高。此時(shí)寶寶更加喜歡與他人交往，能主動(dòng)向父母打招呼，多與人交往中，寶寶會(huì)使用一些禮貌用語，如“謝謝’’、“再見”等。情緒情感進(jìn)一步發(fā)展。此時(shí)寶寶能夠分辨父母面部的喜怒表情，能根據(jù)父母的表情做出相應(yīng)的行為。

  有初步的判斷能力。此時(shí)寶寶能夠看出和發(fā)現(xiàn)一些不對或不應(yīng)出現(xiàn)的行為。

  在生活能力方面，動(dòng)作能力進(jìn)一步提高。1歲~1歲3個(gè)月的寶寶，會(huì)用杯子喝水，開始用勺子自己吃飯，但往往動(dòng)作笨拙，不協(xié)調(diào)。

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